信息和通信技术研究中心（Center of Studies on Information and Communication technology）的一项研究显示，大多数经济上处于弱势的巴西人每天都要通过智能手机完成学习和工作等重要日常任务(Cetic.br)巴西网络信息中心的研究机构(网卡。br)
这是关于这是一个针对大流行出现后用户技术习惯的研究系列，利用了该中心在病毒感染前的技术采用研究的指标。
该研究的样本规模为1.01亿互联网用户，相当于巴西16岁或以上用户的83%。最新的调查是在9月10日至10月1日之间进行的。根据调查结果，它考虑了巴西的社会经济阶级体系，从精英阶层（A级）、中产阶级上层（B级）、中产阶级下层（C级）、贫困工人阶级（D级）和极度贫困和失业者（E级）不等，在巴西，74%的互联网用户来自社会经济金字塔的最底层，D和E阶层只通过智能手机上网。相比之下，11%的富裕的巴西人（来自A级和B级）只使用手机上网。
在最贫穷的巴西人中，不使用智能手机学习的频率也更高：54%的人表示，他们只使用手机远程进行教育活动。相比之下，43%的C级用户和22%的富裕巴西人巴西的pottle-puts on digital-spotlight/www-spotlight-in-digital-com//“target=”Βblank“>流行病将焦点放在巴西的数字不平等上
相反，使用笔记本电脑、台式机和平板电脑作为远程教育的主要设备，在A班和B班（66%）中居多。C班学生（30%）和经济最脆弱的学生（11%）使用此类设备的可能性较小。
“缺乏访问课堂和远程活动的数字资源是在流感大流行期间影响教育活动连续性的主要因素之一”，该机构的经理Alexandre Barbosa说Cetic.br.
“不同社会经济背景的学生在获取信息和通信技术方面的差异也造成了学习机会的不平等”，他补充道。参与者提到的远程教育的障碍包括难以与教师解决问题（38%）和缺乏或低质量的互联网连接（36%）。
富裕受访者对较富裕的巴西人不跟进远程教育活动最常提到的原因是，对远程学习缺乏兴趣的主要原因是缺乏远程学习的乐趣或没有设法远程学习（43%）；家务劳动（38%）和缺乏动力（35%）。
在收入较低的用户中，不鼓励在线学习的原因通常包括：需要找工作（63%）、家务（58%）和缺少上课设备（48%）。
工作时Cetic.br研究发现，大约有2300万人在远程工作。超过一半的巴西远程工作者（52%）属于A类和B类，大多数人使用笔记本电脑工作。相反，84%的远程工作的互联网用户使用智能手机进行远程工作。
将研究与Cetic.br8月发布发现巴西D级和E级学生的互联网接入量有所增加。这主要是由电子商务、娱乐、教育和与政府的数字接入驱动的服务。
